繪畫與肢體、戲劇表演有什麼關係

透過「物件」與「表演」日常生活中，垂手可得的棍子、紙張，都能成為最佳的表演者除「人」，表演也可以用其他物件與人結合發揮1+1的想像力與創造力＿＿＿3缺1劇團

難得的假日空擋，我們紛紛去各自進修了這次去劇場上了物件工作坊在工作坊中，劇團們挑出三個物件讓參與同學們探索我模仿了課程中孩子們最愛玩的滑壘

發現真的太好玩了～跌倒原來這麼有趣難怪他們總喜歡不停轉圈、又喜歡跌倒，跌倒時又一直笑不停（後來也因為他們愛滑壘，我們發明了身體滑壘的畫畫課～身體的韻律線條很好玩）從劇場、肢體的課程中，都會回來鼓勵也驗證這一路milla在設計課程的對照因為過去經驗累積而設計繪畫課程的方式，是自然、本能的！主要只是讓孩子自然玩起來、走進來用他們自己的方式去創作因為～這真的很重要啊！

今天在劇場物件的學習在物件工作坊中，劇團老師們分享著在使用物件時的技巧，肢體要放鬆、讓身體只是成為管道的去信任專注在專注的地方讓我們閉上眼睛去感受另一個人透過物件的力量與動作（想起藝術課程中，有些孩子共同使用物件時會很容易跟對方一起舞動

有些孩子會兩個人想辦法用各自的方式，在一起輪流去跟物件各自產生玩的方式每個人都會找到他自己的方式，跟周遭環境產生連結）去感受物件的呼吸與意念，很喜歡這一次物件在劇場的多變、張力與好玩的創造力

走探索去藝術實驗室課程紀錄相片這些在走探索去藝術課程中，都是必要的元素也是非常重要的從故事戲劇的引導、肢體的打開、物件的使用對繪畫創作來說都是非常重要的加溫遊戲林絲緞老師說：透過爬、翻、側、滾、跑每一個手指頭、腳趾頭的神經都是發展中很重要的一環

翻過去的一個動作有時候也代表著這個成長階段到另一個階段的他就翻過去了

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而肢體繪畫繪畫與劇場物件，有什麼關係？繪畫與肢體，有什麼關係？繪畫與表演，有什麼關係？在跟課助教的這些時間發現與孩子們互動創作過程中這些關係可密切了每一次在藝術課程紀錄中

蜘蛛、草莓蛋糕、閃電麥坤、小baby公主、恐龍、很大很大的怪獸... 各種想不到的角色，會隨著孩子們當天的心情

成為創作故事中某一個很小的畫面、環節或角色他們會發展出各種今天的心情、故事與劇情有時候在過程中，會聽見一些孩子說：我不會畫、我不要、我不想、我不要手弄髒或因為對遊戲中某些狀況想到怕被爸爸媽媽罵或是害怕、反抗等等各種背後原因

而產生不願意去創作的反應我們想盡辦法跟著孩子們上山下海走入他們的劇情瞭解他們的感受，帶著他們去玩而讓他們願意自己“翻”過去嘗試

就是在這樣一次次的打開中

孩子與我們的變化，就這樣很微妙的不停轉動著一次次累積下來孩子也開始說：等等，我試試看、我不害怕、我們陪你、我教你怎麼做

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大部分時候，孩子當下就轉動了

少數時候，他們也會因為部分原因停著

而我們做的大多就是等待、陪伴、給予空間

大多數，他們都會找到自己的方式參與進來只要願意嘗試，我們看到的就是一種前進，就會一起超感動～哈哈在課程中的觀察紀錄下看見 milla多在肢體、戲劇、表演、物件中帶他們玩起來孩子在課程中，同時是觀看者也是參與者課程多年經驗下來發現結合動態與靜態的創作，最能讓他們打開、自然地表達想像力只要肢體打開，他們的創作繪畫是自信、直接表達的而這也是自己最喜歡、感到滿足的

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跟課越久會發現，這個階段的創作，不是為了去完成某一件完美漂亮的作品而是過程，是否能讓他敞開、快樂、自信地去嘗試任何一種可能繪畫中情境故事的引導、肢體手腳的開發運用、物件的嘗試透過身體記憶、遊戲的經驗感受讓每個孩子用最自然的方式敞開心融入或自在的創作出自己想表達的而這一路的課程紀錄發現原來在我們的課程結構主軸中早已自然而然的以“人”為主，而非作品